（1）简要分析该文的文本特点。（10分） （2）如指导小学中年段学生学习，试拟定教学目标。（12分）（3）“更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?”针对该问题设计教学活动。（

（1）文本特点

《惊弓之鸟》是一篇成语故事。通过对话的形式展开内容，内容短小但意蕴无穷。文章采用对话的形式来阐述更羸跟魏王到郊外打猎，不用箭就让一只大雁从天上掉下来，以此证明“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。” 全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局。先因后果的结构不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

（2）教学目标

一、知识与能力目标

1.学会本节课的生字词。

2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、愈合”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的含义。

3.正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。

二、过程与方法目标

通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养分析推理能力。

三、情感态度价值观目标

学生能够从故事中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识的道理。

（3）教学活动设计

一、学生朗读课文学生自读课文，找出更羸看到大雁后作出了怎样的判断？

明确：这是一只受过箭伤的鸟。

二、学生再读课文，通过小组合作，分析更羸是如何一步一步作出这一判断的？四人为一小组讨论。

明确：1.通过“更羸仔细看了看”可以知道更羸观察仔细，他看到大雁飞得很慢，听到大雁叫声凄惨。

2.通过“飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”可以知道更羸由观察而进行思考想象，得知大雁的状况——只是一直受伤的大雁。

3.通过“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”可知他有着丰富的经验，可以通过经验得知大雁受伤，孤单无助。

三、教师总结：更羸结合自己的经验，通过细致的观察，进行思考想象得出“这是一只受过箭伤的鸟”这一结论。

四、全班齐读课文，思考从更羸的身上学到了什么样的品质？

明确：善于观察，关于思考，通过观察与思考做出准确的推断。