请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）

试题要求：

阅读材料，并回答问题。

我刚接任三（2）班班主任，全校闻名的“小魔王”——阳阳，成为我的学生了！

开学没几天，阳阳的问题便接踵而来：上课不专心听讲，不按时完成作业，上课经常单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人……如何改变他的这些毛病呢？

我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩好……于是，我请他在全班交流读书心得，阳阳非常高兴地接受了任务，他利用课余时间认真查阅资料，确定内容，反复练习讲解。阳阳在班上的读书交流获得成功。此外，我还和数学老师商量，让阳阳担任数学科代表，同时承担本组数学作业的改错任务。阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错、讲题。

渐渐地，阳阳改变了以前的毛病，还积级参加学校的兴趣小组，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人。

请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）

试题来源：2019年下半年小学教师资格证考试《综合素质》真题及答案解析（考生回忆版）

试题解析：

答案：

材料中“我”的行为符合“以人为本”的学生观，促进了学生的健康成长。

首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜力，是处在发展中的人。材料中，虽然阳阳有各种各样的问题，但是“我”并不是简单粗暴地批评，而是通过观察、引导、给学生表现的机会，大力发展了学生的潜能优点，让学生获得自信，判若两人。

其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，“我”抓住了阳阳同学酷爱阅读、数学成绩好的优点，让他交流读书心得，担任数学课代表，抓住优势、因材施教，在无形之中帮助阳阳改变问题，积极地发展了自身的优势。

最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。材料中，“我”并没有因为阳阳是问题学生而剥夺其学习的权利，反而是给学生不同的学习机会，让学生能在班级中交流阅读心得，担任课代表，让学生在学习上得到了长足的自信。

因此，作为一名教师只有秉承“以人为本”的学生观，才能不断地挖掘学生潜能，帮助学生改正缺点，促进学生健康成长。

解析：

同上。

考点：“以人为本”的学生观

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