茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。

（一）中班幼儿数学学习的思维特点

（1）中班幼儿数学学习的思维以具体形象思维为主，较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。因此，茵茵知道三个苹果加两个苹果是五个苹果，却不能理解2加3这一抽象概念。

（2）中班幼儿对事物的认识是直接、简单和表面化的，概括的水平很低，只能从生活和游戏中感受事物的数量关系。因此，茵茵在感知数量关系时正是借助了“苹果”这一与自己生活联系紧密的事物，也体现了其思维的具体形象性。

教育启示

（1）教师应以中班教育活动目标为导向，并结合中班幼儿思维的具体形象性这一特点，在活动中利用多种直观教具帮助幼儿理解和掌握。

（2）结合幼儿活泼好动、爱玩的天性，在教学过程中要创设相应的教学环境，提供丰富的教学材料，调动起幼儿学习的积极性和参与性，在做中学。