试题要求：
以“方格有多少”为帖，课前预设这一课是在学习1～5的乘法口诀的基础上编制6的乘法口诀。上课伊始，杨老师出示了教材上的方格图（每排有6个方格，共有9排），让学生依据方格图编出6的乘法口诀，学生很快就编完了。这时，意想不到的事情发生了，有位学生说：“我有办法让同学编出7的乘法口诀。”杨老师问他：“你有什么办法？”他回答：“我在方格图上再画一列9个方格，这样每排就有7个了。”杨老师对这位同学的勤于思考给予了肯定，并甩开了预设的教案，随即在方格图上用红粉笔画了一列方格，问学生：“你们能试着编出7的乘法口诀吗？”学生们异口同声答道：“能。”接着，学生便积极地在纸上编起来。
请运用相关教育理论知识，评析杨老师的教学行为。（7分）
试题解析：
答案：
材料中，杨老师的做法是值得学习的，符合新课程背景下的教育观。
首先，新课程背景下的教学观倡导教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。材料中，杨老师的教学计划在课堂上顺利完成，在学生提出了7的乘法口诀时，杨老师没有关注预定的教学方案，而是关注学生的学习过程，在重结论的同时更重过程的意义。
其次，新课程背景下的教学观倡导教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。材料中，杨老师在更改课程方案的时候，鼓励学生参与教学，自己编出7的乘法口诀。
最后，新课程背景下的教师观。从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。材料中，面对学生课堂上的问题，杨老师在给予肯定的同时，引导学生主动推导知识。
综上所述，杨老师的做法是值得赞扬和学习的，充分践行了新课程背景下的教育理念。
解析：
同上。
考点：课程