李老师发现大班“理发店”的顾客很少。“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观，看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅。自己画发型，之后。“理发店”生意红火了起来。
请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为（是什么）。教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿的游戏特点为前提，从而达到提高幼儿游戏质量的目的，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展（为什么）。
具体的指导策略如下：
（1）游戏观察。
观察是进行游戏指导的前提，材料中李老师在观察的基础上发现“理发店”里人很少这种情况，“顾客”对这一环境也不太感兴趣这种现象，于是开始了游戏活动的指导。
（2）以交流体验为媒介
李老师组织幼儿到社区中真正的理发店进行参观，并鼓励幼儿向理发师们提问题，从而发现自己理发店的一些缺陷。积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会，突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。
（3）及时记录解决问题的过程以及幼儿的行为
材料中李老师随时记录幼儿与理发师之间的谈话，并拍下相关照片。体现了教师帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程．以不断到重复与提高。另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏，从而丰富游戏环节和角色设置。
（4）回顾讨论，为游戏开展打下基础
回到幼儿园中，李老师并没有立刻让幼儿进行游戏，而是将遇到的问题以及学到的经验进行回顾和总结，这样不但减少了幼儿游戏过程中的盲目性，也更能提高游戏的价值，并能保证游戏的顺利开展。（结合材料怎么做）
第一：从问题出发寻找答题点，本题的答题点为游戏中教师的指导策略。第二：回忆指导策略的内容；第三：回到案例中寻找与指导策略内容相匹配的事实材料；第四：从是什么、为什么、怎么做三大角度回答问题。