一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋。不久一位同学跑过说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂笑。老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!
试从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。
该老师的教学行为体现了职业理念中的素质教育观、学生观和教师观。
首先，该老师的教学行为体现了素质教育观。素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中教师在上科学课引导学生学习科学知识的同时也积极关注学生品德的培养，在一个同学踩死蚂蚱大家都在声讨他的时候没有过分严格批评学生，而是和大家一起安葬蚂蚱，通过实际行动来教育学生，促进学生的全面发展。
其次，该老师的教学行为体现了“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教师要以学生为中心，把学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。材料中教师尊重了学生的想法，对学生的回答并没有一味地否定，看到了学生的发展与独特。
最后，该老师的教学行为体现了新课程改革的教师观。现代教师观要求教师是学生学习的引导者和发展的促进者，教师对学生要尊重和赞赏。材料中教师在一个同学发现蚂蚱并通过自己判断是公蚂蚱的时候没有像其他同学一样对他一笑置之，而是表示赞赏，践行了尊重和赞赏学生的理念。
综上所述，该老师的做法是值得我们学习的，教师在教学中要贯彻素质教育观、“以人为本”的学生观和教师观，促进学生的全面发展。
第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点就是教师职业理念的内容；第二，回忆教师职业理念的内容，包括了教育观、学生观、教师观；第三，回到材料寻找与这三方面内容相匹配的答题点；第四，从教育观、学生观、教师观三大角度回答问题。