论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极师幼关系。

心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由，是促进能力发展，尤其是创造力发展的两个主要条件，在安全、自由的心理环境中，幼儿才能心情轻松愉快，并在与环境的交互作用中得到充分发展。教师应为幼儿创设一个安全温馨、充满爱和尊重的良好环境。积极的师幼关系是营造良好心理环境的前提。师幼关系是指教师与幼儿在保育教育过程中形成的比较稳定的人际关系，良好师幼关系的特征有互动性、民主性、分享性。良好的师幼关系既对幼儿的发展有积极意义，也能更好地促进教师成长。

对幼儿来讲：

1.有利于幼儿适应幼儿园生活；

2.有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活。

从教师角度：

1.良好的师幼关系使得教师有更多机会了解幼儿，教师也能在了解的基础上更加尊重幼儿；

2.良好的师幼关系使教师和幼儿能够进行平等的交流，有利于教师宽容和欣赏幼儿；

3.教师与幼儿建立良好的师幼关系，使教师更愿意和幼儿交流，并主动花更多的时间研究幼儿，从而使教师能更多地了解幼儿的发展，有利于教师的专业成长发展。

建立良好师幼关系的策略：

第一，教师要支持、尊重、接受幼儿的情感态度和行为。主动与幼儿交往，关注并对幼儿的活动感兴趣，宽容、理解幼儿的犯错；如当在教学过程中当幼儿出现错误时，教师能首先想到的是为什么幼儿会出现错误，是不是因为自己投放的材料不适当，是不是因为幼儿的情绪不好等等，以宽容、理解的态度对待幼儿，而不是直接以责备甚至惩罚的方式对待幼儿。

第二，教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系；教师在开展教学活动中要通过合理的投放材料，多提供一些供幼儿合作游戏的材料帮助幼儿和同伴交往，在幼儿交往的过程中交给幼儿人际交往的技巧，帮助幼儿建立良好的同伴关系。

第三，教师之间要形成友好合作的同事关系； 教师之间的同事关系是幼儿模仿的榜样，建立友好合作的同事关系，这就要求教师要理解保教结合原则，幼儿园教师和保育员都是促进幼儿健康成长的重要他人，教师和保育员之间要相互合作、相互帮助，才能形成良好的同事关系，促进幼儿健康发展。

第四，教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体动作语言。肢体语言是有感情的，教师在教学过程中对幼儿的一个微笑可以成为奖励，对幼儿拥抱等肢体动作可以让幼儿感受到教师的关爱，有利于形成良好的师幼关系。