材料：
我是初二（3）班的班主任。有一天，我收到班上学习较差同学的一封信，信上说：……您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样，他们就会带我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静。我扪心自问：我深入学生心灵深处了吗？我关心他们的渴望了吗？……反思中我萌生了一个念头……午间，我请来了班上几位学习后进的学生，我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果要你们选择一样的话，你们想要哪样？想不到大家都选择奖状。于是，我说:“那好，如果你们想要奖状，你们可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然，在我的一再鼓励和启发下，他们各自写了自己的长处。
接下来的日子里，这些同学发挥自己的长处，努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学中抬起头来了。
为了提高奖状的“含金量”，使他们下个月能取得“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：“讲故事能手”要写一篇班上同学故事一则，“环保卫士”要在班会上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。“劳动标兵”要为班上将开展的义务劳动策划一个活动计划。“体育健将”要给大家讲解一项体育运动的规则。“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，这些原来不肯读书、不爱写作、不喜欢学英语、不愿思考的学生动起来了……各科老师发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大的提高。
（1）该班主任老师贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。（10分）
（2）该班主任老师采用了哪些主要的德育方法？结合材料加以分析。（8分）
(1)该班主任的做法遵循了以下的德育原则。具体表现为：
①体现了依靠积极因素克服消极因素原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，班主任一分为二的看待后进生，利用他们的优点不断激励学生努力，改变了他们以前不爱学习、不努力的现状。使学生的成绩有了很大的提高体现了这一原则。
②体现了因材施教原则，该原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材料中，班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力体现了这一原则。
③体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来。材料中，班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升又对他们提出了进一步的要求体现了这一原则。
④体现了疏导原则。该原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，班主任以让学生选择最想要的事物为由，循循善诱，帮助他们逐步提高，体现了这一原则。
因此，该班主任的行为是值得借鉴的。
(2)该班主任运用了以下德育方法：
①运用了品德评价法。该方法是指教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步。材料中，老师通过“每月一评”、“月明星”的方法表扬和激励学生改正自己的缺点体现了品德评价法。
②运用了道德修养法。该方法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。材料中，老师让学生自己找特长，通过发挥特长成为月标兵，不断提高自己体现了道德修养法。
③运用了实际锻炼法。该方法是指教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。材料中，老师对于学生达到“月标兵”提出了进一步的要求，这些要求中多是在实际锻炼中进行，体现了实际锻炼法。
④运用了说服教育法。该方法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。材料中，让学生选择最想要的事物为由，耐心引导他们克服缺点逐步提高，体现了说服教育法。
因此，该班主任科学的运用了德育方法，促进了学生品德的提高。
同上。