实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请那几个固定的幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手老师也不会叫我”，请从学前教育原则和教育公平的视角论述

（1）从学前教育原则角度

学前教育活动的原则包括面向全体与因材施教相结合的原则。这一原则是指教育教学既要面向全体幼儿，有统一的要求，又要照顾个别差异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的基础上得到最大限度的发展。而材料中教师总是请固定的几位幼儿回答问题，导致其他幼儿茫然端坐从不举手，就违背了这一原则。

而在教育实践过程中，教师应当一视同仁，应当使每位幼儿在德、智、体、美等方面都能得到发展，而由于环境、遗传、个体的差异，教师又必须从每个幼儿的实际出发，区别对待，促进每位幼儿都能得到全面发展。

（2）教育公平角度

教育公平就是使每位幼儿都能平等地享有受教育的机会。而材料中教师的做法就违背了教育机会的均等性，只关注到少数幼儿的发展，其他幼儿的教育机会得不到保证。在师生互动中，有些教师有意地对幼儿实施一种差异性交往。从课堂心理因素看，在课堂教学中，起主导作用的教师在很大程度上左右和规范着幼儿的学习行为，而教师心理活动中的动机和看法又左右着幼儿的行为表现。所以幼儿会有“举手老师也不会叫我”的反映。

为了保证教育的公平，教师首先要观念上转变自己的思想，认识到每位幼儿都发展的需要和机会，并在教育实践过程中时刻以公平作为工作的基本要求，以此来促进每位幼儿德、智、体、美等方面的全面发展。