试题要求：
莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉。但是没有小床，于是她们找到了3个盒子做小床。莉莉说“床不够”，小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“他们大了，不需要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后，将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在了最大的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去。于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”
（1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。（10分）
（2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展？（10分）
试题解析：
答案：
（1）材料中，莉莉和小娟通过反复尝试，终于将娃娃们安置好，说明幼儿处于直觉行动思维阶段。该阶段的特点：幼儿通过感知和动作进行思考，感知和动作结束，思维就结束。他们做事情没有计划性和目的性，往往先做后想，没有预见性。这就要求教师在教学活动中尊重幼儿的思维发展特点，并为幼儿创设直接感知和动手操作机会。同时，材料中莉莉和小娟进行的是角色游戏。在游戏过程中，扩展和加深了儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识；促进儿童语言的发展；促进儿童想象力的发展；促进儿童思维能力和创造力的发展；提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。
（2）在这个游戏中，教师以间接指导为主。游戏后，教师应该：①尊重幼儿游戏的兴趣和意愿，对幼儿游戏表示肯定和赞扬；②尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造，比如认为大孩子不用午休、小孩子睡小床、用纸盒做床等，对幼儿的语言等方面表示肯定；③教师可以由旁观者成为直接参与者，比如启发幼儿两个不能睡觉的娃娃可以做什么，丰富幼儿生活经验。
解析：
略。
考点：幼儿的社会性发展