晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。
在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。
过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。
马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。
请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。
材料中马老师的教育行为符合新课程改革背景下“以人为本”的学生观，值得我们学习。
首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。学生处在发展过程中，出现各种问题是成长过程的必然。学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，不断发展。材料中，马老师没有因为晓星的问题而一味批评，而是正视晓星存在的问题，鼓励他与其他同学交往，帮助他学会与其他同学交朋友，最终让晓星不再欺负同学，交到了好朋友。
其次，“以人为本”的学生观强调要公平对待每一个学生，面向全体学生，不放弃每一个学生。材料中，面对“问题学生”晓星，马老师不离不弃，耐心地帮助他融入班集体；通过交朋友的活动，让晓星交到好朋友，改正了其欺负同学的不良行为。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观，关心热爱每一个学生，尤其是后进生，要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点是教师职业理念的内容，并且题目中指明从学生观角度评析马老师的行为；
第二，回忆学生观的相关内容，包括以人为本的学生观、教育公正、促进学生共同发展和全面发展；
第三，回到材料寻找与这三个方面内容相匹配的答题点；
第四，按照总—分—总的结构合理组织语言。