任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解。并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。老师拿着我的作文本身深情并茂地大声朗读者，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。
请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。
语文老师的行为符合以人为本的学生观，值得我们学习。
首先，以人为本的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真详细地加以指导，并且给予不断的鼓励，不但促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。
其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点做到因材施教。材料中，语文老师发现了学生在写作上的闪光点，给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生写作，极大地提高了学生学习和发展的积极性。
最后，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。材料中，语文老师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，并选出范文展示在学习园地，给予学生莫大的鼓励，促进学生发展。
因此，作为教师，要践行以人为本的教师观，公平公正地对待全体学生，把学生看成是发展的人、具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。
第一：从问题出发寻找答题点，本题的答题点是教师职业理念的内容，并且题目中指明从学生观角度，评析材料中老师的教学行为。第二：回忆学生观的相关内容，包括以人为本的学生观、教育公正、促进学生共同发展和全面发展。第三：回到材料寻找与这三个方面内容相匹配的答题点；第四：按照总-分-总的结构合理组织语言。