（1）简述学生综合语言运用能力形成的基础。（10分）（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

（1）义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

其中，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。

（2）Knowledge aims:

Students can understand the basic meaning of the listening materials.

Students can know Children’s Day is not the same day in different countries after listening.

Ability aim:

Students can improve their ability of listening to get the specific information by identifying key words while listening.

Emotional aims:

Students can learn different dates of Children’s Day in different countries and their different celebrating ways.

Students can broaden their horizon and know more about foreign cultures.Students can arise their interest in learning English.

（3）Leading-in:

Play a video about Children’s Day.

Brainstorm:Ask students what activities they know that they usually do on Children’s day.

（设计理由：吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引入本节课话题，介绍话题背景，为后面的听力任务做好铺垫）

Listening:

Teacher plays the tape and asks students to find out the answer of the question“What day are they talking about?”to get the main idea.

Teacher plays the tape again and asks students to find out the answer of the question “How many countries are mentioned in the material?”to get specific information.

Teacher plays the tape one more time and asks students to do True or False exercise to enhance the details.

Students check answers in groups to see if they have different opinions and then teacher asks students to read the passage carefully to furtherly confirm their answers.

Teacher asks some students to give answers and corrects false ones.

（设计理由：听力共听三遍，第一遍回答问题，训练学生听取材料主题、了解大意的能力；第二遍回答关键信息问题，训练学生在听力过程中抓关键点的能力；第三遍完成判断对错练习，提高学生对细节问题的听力把握和能力。判断对错的练习较之前两个问题难度偏大，引导学生在听完后进行讨论，核对答案，让学生主动思考问题并带着问题进行听力材料的阅读，培养学生依据关键词查找信息的阅读能力。

在整个新授环节中，听力和阅读可谓层层递进、由浅入深，主要是为了培养学生把握大意、听取关键词和依据关键词查找信息的能力。）